- Marathi News
- National
- 1.19 Lakh Schools Lack Electricity; Bihar Tops Teacher Shortage: Neeti Aayog Report
5 मिनिटांपूर्वी
- कॉपी लिंक
नीती आयोगाने नुकत्याच जारी केलेल्या अहवालानुसार, राज्यात शिक्षकांच्या कमतरतेमध्ये बिहार पहिल्या क्रमांकावर आहे. अहवालानुसार, बिहारमध्ये 2.08 लाख प्राथमिक, 36,035 माध्यमिक आणि 33,035 उच्च माध्यमिक शिक्षकांची पदे रिक्त आहेत. म्हणजेच, सुमारे 2,77,070 पदे रिक्त आहेत.
हा अहवाल अशा वेळी जारी करण्यात आला आहे, जेव्हा बिहारमध्ये शिक्षक भरतीच्या मागणीसाठी निदर्शने सुरू आहेत. 8 मे रोजी BPSC TRE-4 अधिसूचनेच्या मागणीसाठी निदर्शने करणाऱ्या उमेदवारांवर लाठीचार्ज करण्यात आला, सुमारे 500 निदर्शकांना ताब्यात घेण्यात आले आणि 4 जणांना अटक करण्यात आली.
पाटणा येथे BPSC TRE-4 भरतीच्या अधिसूचनेची मागणी करणाऱ्या उमेदवारांवर पोलिसांनी लाठीचार्ज केला.
बिहार व्यतिरिक्त, झारखंड आणि मध्य प्रदेशसारख्या राज्यांमध्येही प्राथमिक, माध्यमिक आणि उच्च माध्यमिक शिक्षकांची पदे रिक्त आहेत.
नीती आयोगाच्या अहवालातून 11 महत्त्वाचे इनसाइट्स:
नीती आयोगाने 7 मे रोजी ‘स्कूल एज्युकेशन सिस्टीम इन इंडिया’ नावाचा अहवाल प्रसिद्ध केला. हा अहवाल गेल्या 10 वर्षांतील भारतातील शालेय शिक्षण व्यवस्थेचे संपूर्ण चित्र दाखवतो.
1. दर 10 पैकी 4 विद्यार्थी उच्च माध्यमिक शिक्षणातून बाहेर पडत आहेत
सध्याची शालेय शिक्षण व्यवस्था सरळ पिरॅमिडसारखी आहे. यात प्राथमिक शाळा बऱ्याच आहेत, पण जसजशी इयत्ता वाढत जाते, तसतशी शाळांची संख्या कमी होत जाते.
देशात प्राथमिक स्तरावर एकूण नोंदणी गुणोत्तर (GER) 90.9% आहे, म्हणजे बहुतेक मुले सुरुवातीच्या वर्गात शाळेत पोहोचतात, परंतु माध्यमिक स्तरापर्यंत येईपर्यंत हा आकडा 78.7% पर्यंत खाली येतो. तर उच्च माध्यमिक स्तरावर हे आणखी घसरून फक्त 58.4% राहते.
याचा अर्थ असा आहे की, दर 10 पैकी सुमारे 4 मुले उच्च माध्यमिक स्तरापर्यंत पोहोचण्यापूर्वीच शिक्षण सोडून देतात.
अहवालानुसार, फक्त 5.4% शाळा अशा आहेत जिथे मुले पहिली ते 12वी पर्यंत सलग शिक्षण घेऊ शकतात. बाकीच्या बहुतेक विद्यार्थ्यांना मध्येच शाळा बदलाव्या लागतात. मुलांनी शिक्षण सोडण्याचे हे देखील एक मोठे कारण आहे.
प्राथमिक स्तरावर हा ड्रॉपआउट दर 0.3% आहे, उच्च प्राथमिकमध्ये हा दर 3.5% तर माध्यमिक स्तरावर 11.5% आहे.
अहवालानुसार, सर्वाधिक ड्रॉपआउट दर पश्चिम बंगालमध्ये २०% नोंदवला गेला आहे. यानंतर अरुणाचल प्रदेश आणि कर्नाटकात १८.३-१८.३%, तर आसाममध्ये १७.५% मुले माध्यमिक स्तरावर शिक्षण सोडून देत आहेत.
२. १.१९ लाख शाळांमध्ये वीज नाही, १४,५०५ शाळांमध्ये पिण्याचे पाणी नाही
अहवालानुसार, UDISE+ २०२४-२५ च्या आकडेवारीनुसार देशातील १.१९ लाख शाळांमध्ये आजही विजेची सुविधा व्यवस्थित उपलब्ध नाही. पाणी आणि स्वच्छतेशी संबंधित सुविधांची स्थितीही सर्वत्र सारखी नाही.
तथापि, २०१४ मध्ये जिथे ९६.५% शाळांमध्ये पिण्याच्या पाण्याची सुविधा होती, ती २०२५ पर्यंत वाढून ९९% झाली आहे. असे असूनही, आजही १४,५०५ शाळा अशा आहेत जिथे पिण्याच्या पाण्याची योग्य व्यवस्था नाही. तर सुमारे ५९,८२९ शाळांमध्ये हात धुण्याची सुविधाही नाही, ज्यामुळे मुलांच्या आरोग्यावर आणि स्वच्छतेवर परिणाम होतो.
अहवालानुसार, सुमारे 50% सरकारी माध्यमिक शाळा विज्ञान प्रयोगशाळांशिवाय कार्यरत आहेत. गेल्या काही वर्षांत शाळांमध्ये इंटरनेटची पोहोच आठ पटीने वाढून 63.5% पर्यंत पोहोचली आहे. असे असूनही, अजूनही एक तृतीयांश शाळांमध्ये इंटरनेट कनेक्टिव्हिटी नाही.
खासगी शाळांची मागणी सातत्याने वाढत आहे
अहवालानुसार, खासगी विनाअनुदानित शाळांची संख्या कमी असली तरी, त्यामध्ये शिकणाऱ्या मुलांचा वाटा वेगाने वाढला आहे. 2014-15 मध्ये जिथे केवळ 31.7% विद्यार्थी खासगी शाळांमध्ये होते, तिथे 2024-25 मध्ये हा आकडा वाढून 38.8% पर्यंत पोहोचला आहे.
याउलट, गेल्या दहा वर्षांत सरकारी शाळांमध्ये शिकणाऱ्या मुलांचा वाटा कमी झाला आहे. 2014-15 मध्ये एकूण नोंदणीमध्ये सरकारी शाळांचा वाटा 54.3% होता, जो 2024-25 मध्ये घटून 49.25% राहिला आहे.
सरकारी अनुदानित शाळांमध्ये सुमारे 10% मुले शिकतात आणि या काळात त्यांच्या वाट्यातही किंचित घट नोंदवली गेली आहे. अहवालानुसार, हे या गोष्टीचे संकेत आहे की कुटुंबांमध्ये खाजगी शाळांची मागणी सातत्याने वाढत आहे.
सरकारी शाळांमधील शिक्षणाचा दर्जा घसरला
अहवालानुसार, प्राथमिक आणि उच्च प्राथमिक शाळांमध्ये मुलांचे प्रवेश वाढले असले तरी, त्यांच्या वाचण्याची, लिहिण्याची आणि समजून घेण्याच्या क्षमतेत घट झाली आहे.
2014 मध्ये, इयत्ता 8वी मधील 74.7% विद्यार्थी दुसऱ्या इयत्तेची पाठ्यपुस्तके वाचू शकत होते, परंतु 2024 पर्यंत हा आकडा 71.1% पर्यंत घसरला आहे. याचा अर्थ मुले शाळेत पोहोचत असली तरी, त्यांच्या मूलभूत शिक्षणावरील पकड कमकुवत होत आहे.
अहवालानुसार, इयत्ता 8वी मधील केवळ 45.8% विद्यार्थीच भागाकाराचे सोपे प्रश्न सोडवू शकतात.
अहवालात PARAKH 2024 चा संदर्भ देत म्हटले आहे की, मुलांना पाठांतर करून नमुने (पॅटर्न) समजतात, परंतु त्यांना त्या ज्ञानाचा दैनंदिन जीवनात वापर करताना अडचणी येतात.
कुटुंबांवर माध्यमिक शिक्षणाचा आर्थिक भार वाढत आहे
अहवालानुसार, सरकारी शाळांमध्ये सुरुवातीचे शिक्षण बहुतेकदा मोफत असते, परंतु माध्यमिक स्तरावर पुस्तके, गणवेश, प्रवासाचा खर्च, परीक्षा शुल्क आणि खासगी शिकवणी (ट्यूशन) यांसारख्या गोष्टींवर खूप पैसे खर्च करावे लागतात.
अहवालातील अंदाजित आकडेवारीनुसार, सरकारी माध्यमिक शाळांमध्ये एका मुलाच्या शिक्षणावर होणारा खर्च प्राथमिक स्तराच्या तुलनेत तीन ते पाच पटीने वाढतो.
आर्थिक अडचणींमुळे अनेक मुलांनी शाळा सोडली आणि घराची जबाबदारी उचलण्यासाठी काम करण्यास सुरुवात केली. अहवालात उद्धृत केलेल्या PLFS 2020-21 नुसार, शाळेबाहेर असलेल्या 14 ते 17 वयोगटातील 31% किशोरवयीन मुले कोणत्या ना कोणत्या कामात गुंतलेली होती, तर 25% घरगुती कामांसाठी. अनेक मुलींना कमी वयातच घर आणि काळजी घेण्याची जबाबदारी उचलण्यासाठी शाळा सोडावी लागते.
SC/ST/OBCs शिक्षणात त्यांच्या सहकाऱ्यांपेक्षा मागे पडत आहेत
सामाजिक आणि आर्थिकदृष्ट्या वंचित गट (SEDGs) जसे की SC/ST/OBCs साठी नोंदणीसोबतच शैक्षणिक निकालांमध्येही मोठा फरक आहे.
PARAKH 2024 च्या आकडेवारीनुसार, SEDGs चे विद्यार्थी जवळपास प्रत्येक प्रमुख विषयात त्यांच्या सोबतच्या मुलांपेक्षा मागे आहेत.
मध्य स्तरावर गणितात फक्त 33% SC आणि 33% ST विद्यार्थी प्राविण्य दाखवू शकले, तर OBC विद्यार्थ्यांमध्ये हे प्रमाण 39% होते. या तुलनेत, सामान्य श्रेणीतील 48% विद्यार्थी गणितात प्राविण्य मिळवणारे होते.
भाषेतही हाच फरक दिसून आला. SC विद्यार्थ्यांची कामगिरी 48%, ST ची 49% आणि OBC ची 59% होती, तर सामान्य श्रेणीतील विद्यार्थ्यांचा स्कोअर 60% नोंदवला गेला.
अहवाल म्हणतो की, हे आकडे मूलभूत शिक्षणातील समानतेचा अभाव आणि शिकण्याच्या पातळीतील खोल फरक स्पष्टपणे दर्शवतात.
CwSN च्या शारीरिक समावेशनासाठी शाळांमध्ये पायाभूत सुविधा नाहीत
विशेष गरजा असलेल्या मुलांसाठी (CwSN) सामान्य शाळांमध्ये अनेक स्तरांवर आव्हाने आहेत. सर्वात मोठे आव्हान पायाभूत सुविधांचे आहे, जिथे देशातील फक्त 33.4% शाळांमध्येच दिव्यांग-अनुकूल शौचालये आहेत.
दिव्यांग विद्यार्थ्यांसाठी शाळांमध्ये 2014-15 मध्ये 59.77% च्या तुलनेत 2024-25 मध्ये 91.77% रॅम्प्स आहेत.
तथापि, अजूनही बॅरियर-फ्री वर्गखोल्या, टॅक्टाइल पाथ आणि उंचीनुसार समायोजित फर्निचर यांसारख्या मूलभूत सुविधा उपलब्ध नाहीत.
7993 अशा शाळा जिथे एकही विद्यार्थी शिकत नाही
अहवालानुसार, UDISE+ 2024-25 च्या ताज्या आकडेवारीनुसार, देशभरात 1,04,125 अशा शाळा आहेत, ज्या पूर्णपणे एकाच शिक्षकाच्या भरवशावर आहेत. हा देशातील एकूण शाळांच्या 7% पेक्षा जास्त भाग आहे. या शाळांमध्ये 33,76,769 विद्यार्थी दाखल आहेत.
अहवालानुसार, आंध्र प्रदेशात सर्वाधिक 12,912 सिंगल टीचर शाळा आहेत. दुसऱ्या क्रमांकावर झारखंडमध्ये 9,172 आणि तिसऱ्या क्रमांकावर उत्तर प्रदेशात 9,508 अशा शाळा आहेत.
देशभरात 7993 अशाही शाळा आहेत, जिथे शिक्षक आहेत पण एकही विद्यार्थी नाही. यामध्ये पश्चिम बंगाल (3,812) आणि तेलंगणा (2,245) मध्ये अशा शाळांची संख्या सर्वाधिक आहे.
अध्यापनाव्यतिरिक्त इतर कामांमुळे मुलांचा 14% अभ्यासाचा वेळ वाया जात आहे
शिक्षण हक्क (RTE) कायद्यानुसार, प्राथमिक वर्गांसाठी वर्षातून किमान 800 तास अभ्यास आणि 200 कामाचे दिवस निश्चित केले आहेत. तर, उच्च प्राथमिक वर्गांसाठी 1,000 तास अभ्यास आणि 220 कामाचे दिवस अनिवार्य आहेत.
पण अहवालानुसार, शिक्षकांच्या अध्यापन-व्यतिरिक्त कामांमुळे निश्चित केलेल्या अभ्यास दिवसांपैकी सुमारे 14% वेळ अभ्यासात वापरलाच जात नाही. कारण त्यांना सर्वेक्षण, निवडणूक कर्तव्य, नोंदी सांभाळणे आणि मध्यान्ह भोजनावर लक्ष ठेवणे यांसारख्या अनेक इतर कामांमध्ये गुंतवले जाते.
अभ्यासक्रमात AI समाकलनासाठी शाळा पूर्णपणे तयार नाहीत
ऑक्टोबर 2025 मध्ये शिक्षण मंत्रालयाने आर्टिफिशियल इंटेलिजन्स (AI) आणि कम्प्यूटेशनल थिंकिंगला एक मूलभूत कौशल्य म्हणून तिसऱ्या इयत्तेपासूनच शिकवण्याची घोषणा केली होती. हे पाऊल नवीन शिक्षण धोरण (NEP 2020) आणि NCF-SE 2023 अंतर्गत उचलण्यात आले आहे.
पण अजूनही शिक्षक आणि अभ्यासक्रम स्वतःच या तांत्रिक बदलासाठी तयार केलेले नाहीत. अहवालानुसार, क्षमता-बांधणी कार्यक्रम (Capacity-Building Programs) अजूनही लहान, सामान्य स्वरूपाचे आहेत आणि वर्गाच्या वास्तविक गरजांपासून दूर आहेत.
याचा परिणाम असा होत आहे की मुले शाळेतून बाहेर पडत आहेत, पण AI आणि डेटाची ती समज त्यांच्याकडे नाही, जी येत्या काळात नोकऱ्या आणि समाज या दोन्हीसाठी आवश्यक असेल.
स्टोरी – सोनाली राय
